Сучасний
навчально-виховний процес спрямований на виховання учня - суб'єкта культури і
власної життєтворчості. Школа, учитель, класний керівник мають забезпечити
духовний розвиток і саморозвиток особистості, навчити вихованців мистецтва творити
себе і своє життя. Велику роль у цьому процесі відіграє книга. Тому пропаганда
читання, виховання читацької культури, формування вміння користуватися
бібліотекою, книжкою, розвиток пізнавальних інтересів, формування в учня
читацької компетентності - пріоритетні напрями спільної діяльності педагогів,
бібліотекарів, батьків.
Читацька компетентність молодшого школяра —
це володіння комплексом читацьких знань, умінь і навичок, ціннісних ставлень
учнів, які дають змогу учневі свідомо здійснювати пошук книжок, відбір
інформації для вирішення навчально-пізнавальних завдань і виявляються у процесі
сформованості повноцінної навички читання, розуміння текстів різних жанрів, обізнаності
з колом читання (доступного дітям цього віку), сформованості особистісних
ціннісних суджень щодо прочитаного.
Актуальною
стає проблема розвитку читацької самостійності молодших школярів, оскільки саме
рівень сформованості навичок самостійної роботи з книгою є передумовою
інтелектуального та духовного зростання учня. Зрозуміло, що неможливо
сформувати читацьку компетентність без правильно організованої і серйозно
поставленої роботи учнів з перших днів навчання з книгами із доступного кола
читання, без виховання в дітей бажання і звички у вільний час звертатись до
книги, читати ті, які підходять саме конкретній дитині, а не комусь іншому.
Завдання
учителя початкових класів не тільки навчити свідомо, правильно, виразно читати,
розуміти, аналізувати твори, але і формувати у дітей соціальні, морально-етичні
цінності через художні образи літературних творів; розвивати мовлення учнів;
формувати уміння створювати власні висловлювання за змістом прочитаного
(прослуханого); розвивати творчу літературну діяльність школярів; формувати у
них навички самостійної роботи з різними типами і видами дитячих книжок; уміння
здійснювати пошук, відбір інформації для вирішення навчально-пізнавальних
завдань.
Успішно
вирішити їх можна за умови добре спланованих уроків. Для більшої ефективності
уроку читання використовую: варіативність його побудови, застосування емоційно
привабливих елементів (ігрового сюжету, девізів, фрагменти фільмів, мультфільмів,
документальних фільмів, музику, твори образотворчого мистецтва і краєзнавчий
матеріал), також заохочую дітей до використання короткочасних проектів та ін.
Вважаю, що формуванню читацької компетентності також сприяють збагачення
словникового запасу і розвиток мовлення учнів, становлення оптимального читання
(навички швидкого, свідомого, правильного читання), виразне читання, розвиток
творчих здібностей, мислення, бібліотечна робота, індивідуальна робота,
інновації, досвід.